提升孩子的仿說意願

「為什麼孩子願意跟著老師仿說，但在家裡就不願意跟著說？」這是欣怡老師在治療室很常被問到的問題。有時甚至是第一次過來的評估的孩子，就能成功在治療室被誘發出仿說！家長看了覺得很神奇，但這其實這不是什麼魔法，而是語言治療師在和孩子互動時，根據大腦處理資訊的難易度，以及孩子語言發展的階段，用了各種技巧喔！

欣怡老師整理了四個我自己經常用的技巧，希望能幫助家長在居家練習時，提供孩子更有效的引導：

一、 簡化目標詞彙，減輕大腦處理負擔

家長有時希望給孩子多一點語言輸入，會一口氣講很長的句子給孩子聽。然而語言發展較慢的孩子，其大腦處理音韻資訊的容量相對有限。當我們使用長句子溝通時（例如：「你要說餅乾，不然沒有餅乾吃喔，你快說。」），對孩子而言訊息過於冗長，且難以擷取核心字詞。而且在這種情況下的互動，孩子往往能感受到家長「語帶威脅」的壓力，自然是轉頭走人了。此時建議採取「精確示範」，將目標聚焦在單一詞彙。

• 策略： 只示範目標詞（如：「餅乾」），甚至使用疊字（如：「餅餅」），孩子模仿起來更容易。

• 原理： 明確的示範，能讓孩子更輕鬆地覺察目標，並嘗試模仿。

二、 聚焦刺激與留白，營造自然開口的時機

在自由遊戲中，治療師會創造一個「高密度」的語言刺激。以吹泡泡為例，我們會一邊進行動作，一邊有節奏地重複目標詞：「泡泡」、「哇！泡泡」、「拍泡泡」。

• 策略： 當孩子在短時間內接收了 5 到 10 次重複刺激後，我們會在下一次動作前突然暫停，並配合期待的眼神與表情注視孩子，給孩子機會說說看。

• 原理： 這種「預期性的留白」能營造出溝通的張力。當孩子玩的動機最高時，最容易誘發出開口的衝動。若孩子當下未給予回應也無需給予壓力，持續提供穩定的示範即可。

三、 銜接既有能力，由舊經驗引導新學習

有些孩子對仿說新詞比較沒自信，一發現父母要引導仿說，就會變臉或離開。此時不妨從孩子已經會說的音裡面，發想出音相近的其他詞彙。這樣的學習壓力會比較小。例如：

• 策略： 若孩子已能發出「抱抱（ㄅㄠ）」的音，代表他在雙唇音與ㄠ音的協調上是做得到的。我們便可延伸練習語音相近的詞：「包包」、「飽飽」、「泡泡」、「跑跑」。

• 原理： 當練習的語音對孩子而言是熟悉的動作，他對新詞彙的排斥感會降低，也會比較願意試試看。

四、 模仿孩子的語調或發音方式，誘發鏡像神經元的模仿機制

您有看過體操選手後空翻嗎？看完您會想要試試看後空翻嗎？我一點都不會想嘗試，因為我的大腦判斷這個動作對我來說太難了，根本試都不用試。孩子在學習仿說時，也是這樣的。當仿說還不穩定，意味著孩子在產出語音時，所需要的動作能力可能還不成熟。這時候若我們用字正腔圓，一本正經的口氣（這都需要精準的肌肉控制和動作協調啊！）方式引導孩子仿說，那孩子自然會覺得這跟後空翻一樣難，也會轉頭走人。所以引導孩子模仿時，我會稍微使用孩子的語氣，或是構音方式，以降低孩子模仿的門檻。若是孩子當下聲音高亢，我就會用比較高亢的聲音；若是孩子發音的方式比較短促，我也會用比較短促的方式引導。我還曾經遇過孩子不太會發聲，只會用氣音，而當下我也改用氣音引導，果真孩子嘴巴就動起來一起仿說了。

• 策略： 模仿孩子當下的語調特質或構音方式來示範新詞彙。

• 原理： 這在神經科學上是為了誘發「鏡像神經元」（Mirror Neurons）的反應。當示範者的語音物理特性（如音高、強度）與孩子當下的狀態相似時，孩子大腦中的運動皮質區會更容易產生共鳴與動作模擬。讓孩子感到「你的聲音與我一致」，能大幅降低啟動語音模仿的神經門檻。

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對於一些口語表達比較慢的孩子，在「要求」甚至「施壓」下，不但不會幫助孩子仿說，反而會讓孩子更有壓力，更不想溝通。我們不需要急著把表現逼出來，因為語言的產出往往是累積後的結果。當我們提供明確、密集的示範，並依據孩子的能力做細微的變化與延伸，孩子會發現開口說新詞並不困難。透過這些細小的「成功經驗」，孩子會更願意練習，學得更快喔！

作者:

林欣怡 語言治療師

語樂多語言治療所 所長